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IL CONTESTO
L’Istituto Comprensivo di Castri nasce nell’anno scolastico 2000/2001, a seguito del Piano Regionale di Dimensionamento delle Istituzioni scolastiche dell’1/8/2000. Il bacino di utenza cui si rivolge comprende il territorio del Comune di Castri di Lecce e quello del Comune di Caprarica. Ogni realtà locale dispone di un edificio scolastico, al quale gli enti preposti garantiscono l’ordinario funzionamento. Nel corrente anno scolastico sono stati avviati interventi di ristrutturazione e di manutenzione in alcuni plessi, necessari per adeguarli alle norme di sicurezza e anche alle nuove esigenze dell’organizzazione scolastica. Nell’ambito del territorio le diverse scuole, acquisite dall’Istituto, hanno sempre svolto un ruolo attivo sul piano culturale, pedagogico e organizzativo. La verticalizzazione consente il raccordo delle esperienze, la sperimentazione di forme di autonomia organizzativa e un miglioramento complessivo dell’offerta formativa.
Fanno parte dell’Istituto Comprensivo di Castri le seguenti istituzioni educative:
RISORSE INTERNE
IL TERRITORIO/LE FAMIGLIE L’agricoltura, l’artigianato e il commercio (Castri) sono i settori portanti dell’economia, mentre cominciano ad emergere le caratteristiche della società dei consumi, che determinano problematiche e contraddizioni, quali: complessità, mancanza di spazi aggregativi, perdita dell’identità storico culturale, informatizzazione, forme di disadattamento, disoccupazione giovanile.
In entrambi i paesi, si nota complessivamente un atteggiamento di fiducia nei confronti della scuola; si evidenzia da parte delle famiglie un atteggiamento collaborativo, supportato dalle maggiori risorse a disposizione della scuola e anche da una più consapevole affezione per la cultura in genere.
L’agricoltura, l’artigianato e il commercio (Castri) sono i settori portanti dell’economia, mentre cominciano ad emergere le caratteristiche della società dei consumi, che determinano problematiche e contraddizioni, quali: complessità, mancanza di spazi aggregativi, perdita dell’identità storico culturale, informatizzazione, forme di disadattamento, disoccupazione giovanile. In entrambi i paesi, si nota complessivamente un atteggiamento di fiducia nei confronti della scuola; si evidenzia da parte delle famiglie un atteggiamento collaborativo, supportato dalle maggiori risorse a disposizione della scuola e anche da una più consapevole affezione per la cultura in genere.
La popolazione scolastica si presenta eterogenea dal punto di vista affettivo, emotivo, socio-culturale e cognitivo. Ad alunni motivati e particolarmente curati dalle famiglie si contrappongono alunni che presentano difficoltà nel processo di crescita globale e che necessitano di un più consapevole intervento di tipo socio-educativo. In tutte le scuole dell’Istituto sono assenti fenomeni di dispersione scolastica; i tassi di ripetenza sono molto bassi e la frequenza è regolare. Si registra la presenza di alunni extracomunitari (Caprarica).
· ENTE LOCALE · GENITORI
Scuola Secondaria di 1° Grado Castri · Borsa di studio “ R. CHIRENTI ” Per incentivare lo studio delle lingue straniere, i docenti di lingua straniera designano, nell’ambito dei rispettivi consigli delle classi terze, gli alunni più meritevoli , rispettivamente per le lingue Francese e Inglese.
Scuola Secondaria di I° Grado - Caprarica · Borsa di studio “ G. GIANCANE”
Concorso per il miglior elaborato in lingua italiana su un tema di cultura generale tra gli alunni delle terze classi licenziati con giudizio di “ottimo”. La Commissione Giudicatrice è composta dai docenti di Lettere, escluso quello della classe di appartenenza dei candidati.
· Borsa di studio “ ORONZO e LUIGI VERRI” I Consigli delle classi terze designano, a fine anno scolastico, l’alunno più meritevole per comportamento, dedizione allo studio e profitto.
L’assegnazione delle Borse di Studio è prevista per il mese di dicembre, prima delle festività natalizie
Scuola Primaria - Caprarica · Borsa di studio “SIG.ra PENZA” Verrà premiato un alunno delle 5^ classi, a conclusione dell’anno scolastico.
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